牛津國際文化教育集團(tuán)
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家長是孩子的第一任老師，孩子進(jìn)幼兒園前所接受的啟蒙教育一定是家長給的。即便孩子已經(jīng)進(jìn)了幼兒園，也不意味著父母可以完全放手，家庭教育和幼兒園教育相互接受，相互融洽，相互幫助，合理地促進(jìn)每個孩子的發(fā)展，是家庭共育最理想的狀態(tài)。
盡管許多家長和教師已經(jīng)認(rèn)識到了幼兒教育中“家共育”的重要性，但要做到“家共育”卻是難上加難。教師與家長之間需要有良好的溝通。家長工作已成為影響幼兒教師教學(xué)質(zhì)量和工作質(zhì)量的重要因素。
一個園長從事幼教行業(yè)已經(jīng)十多年了，目前供職于牛津國際教育集團(tuán)旗下的幼教園，加入園所牛津國際幼教，在做家長工作方面，她頗有一整套的經(jīng)驗。
第一，無論何時新生進(jìn)入園中，家長會都是必不可少的。透過家長會，認(rèn)識并了解每位家長，也讓家長全面了解老師及幼兒園的情況，了解孩子的日常在園生活，讓家長的不安情緒得到緩解。
家訪工作，上門走訪，不僅可以更好地了解孩子的成長環(huán)境，方便制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。還可以讓家長感覺到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。更信任教師和園所的人。
接著，利用家長每天接送孩子的時間，與家長進(jìn)行簡短的溝通交流。講講孩子今天在園子里的表現(xiàn)，特別是孩子的進(jìn)步。使父母感受到老師對他們孩子的關(guān)懷。
此外，老師們還隨時用相機(jī)、手機(jī)拍下孩子活動的瞬間，利用網(wǎng)站和班級Q群向家長們傳遞信息，交換意見，可以更好地消除家長們的疑慮。
達(dá)到上述幾點，讓園長和每一位家長都建立起了良好的關(guān)系，家長都很信任園長，也很放心把孩子交給她。它還使牛津國際幼兒園的工作更加順利地進(jìn)行。
